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教育学的产生与发展是教师招聘考试的重要章节，内容多、人物多，建议按阶段梳理。

一、萌芽阶段

中国方面：孔子认为人的先天本性相差不大，个性差异主要是后天形成的，主张“有教无类”；教育基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋；承认先天差异，重视因材施教，基本方法是启发诱导，强调学思结合。《学记》不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，提出“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”，主张课内与课外相结合，提出教学相长，反对死记硬背，主张启发式教学，要求循序渐进。

西方方面：苏格拉底提出产婆术，步骤是讽刺、助产术、归纳和定义；柏拉图最早提出“寓学习于游戏”，代表作《理想国》；亚里士多德首次提出“教育遵循自然”原则，代表作《政治学》；昆体良的《论演说家的教育》（又称《雄辩术原理》）是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的著作。

二、创立阶段

夸美纽斯被称为“教育学之父”，《大教学论》是教育学成为一门独立学科的标志，提出“泛智教育”，最早从理论上阐述班级授课制，提出教育要遵循人的自然发展原则，首次提出并论证直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等教学原则。赫尔巴特被称为“现代教育学之父”“传统教育代表人”，《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立学科正式诞生，提出教育性教学原则，强调教师权威，形成传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点，提出“四阶段教学”理论。杜威是实用主义哲学创始人、现代教育代表人物，提出“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”“从做中学”“学校即社会”，提出儿童中心、经验中心和活动中心，提出五步教学法，代表作《民主主义与教育》。裴斯泰洛齐最早提出“教育心理学化”主张，主张教育遵循自然，代表作《林哈德和葛笃德》。洛克代表作《教育漫话》，提出“白板说”，倡导“绅士教育”。

三、发展阶段

中国近现代：蔡元培提出“五育”并举，在中国近代史上第一次明确将美育列入教育方针，并提出“以美育代宗教”；陈鹤琴创办中国第一所实验幼稚园——鼓楼幼稚园，提出“活教育”思想体系，主张开设“五指活动”；陶行知首创“艺友制”和“小先生制”，提出“生活教育”理论。

当代教育发展：赞科夫提出发展性教学理论，五条教学原则是高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展，代表作《教学与发展》；布鲁纳提出结构主义学说和发现教学法，代表作《教育过程》；瓦·根舍因提出范例教学理论，代表作《范例教学原理》。

备考时建议按“人物—著作—观点—地位”四要素整理表格，反复对比记忆，尤其注意夸美纽斯、赫尔巴特、杜威三人的区分。